14/1/17

EL JARDÍN DE LOS PORQUÉS.


A continuación os presento una forma diferente de trabajar la ciencias naturales en cuarto de primaria.
En la clase se crea un rincón, en este caso le hemos llamado el jardín de los porqués. Las unidades didácticas van entorno a cuatro competencias: aprender, observar, investigar y crear. Cada competencia se presenta con un personaje. 


A la hora de elaborar las unidades didácticas utilizamos las cuatro competencias y los personajes nos sirven de soporte para introducir los nuevos contenidos. Las sesiones se distribuyen de la siguiente manera: 
En primer lugar se crea un espacio en el aula para presentar la asignatura.



LAS SESIONES QUEDARÍAN DISTRIBUIDAS DE LA SIGUIENTE MANERA: 

1ª SESIÓN : MOTIVACIÓN/ INVESTIGACIÓN.

  • CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA A TRATAR: vídeos, preguntas, lecturas, artículos…
  • REALIZAR PREGUNTAS PARA INVESTIGAR EN CASA O EN CLASE.

2ª SESIÓN: MOTIVACIÓN/ OBSERVACIÓN.

  • RESOLVER LAS PREGUNTAS Y HACER UNA PUESTA EN COMÚN.
  • PRESENTACIÓN/MOTIVACIÓN ANTE EL NUEVO CONTENIDO: caja de objetos relacionados con el tema, marionetas o personajes para presentar contenidos...

3ª y 4ª SESIÓN: APRENDER.

  • COMENZAR CON EL TEMA (parte teórica): esquemas, resúmenes, apuntes…

5ª SESIÓN : APRENDER.

  • PREGUNTAR SOBRE EL CONTENIDO DE LA SESIÓN ANTERIOR Y PLANTEAR PREGUNTAS, ESTAS PUEDEN SER RESUELTAS DE FORMA INDIVIDUAL O POR EQUIPOS.

6ª SESIÓN: APRENDER/AMPLIAR.

  • RESOLVER LAS PREGUNTAS Y PONER ALGÚN VÍDEO QUE CLARIFIQUE/ AMPLÍE EL CONTENIDO.

7ª SESIÓN: CREAR.

  • SESIÓN DE CREACIÓN/ EXPERIMENTACIÓN: experimentos, talleres, uso de ordenadores, investigación, juegos cooperativos…

Toda la información queda almacenada en el lugar de la competencia trabajada.

20/11/16

LECTÓMETRO LUNAR


    Para fomentar la lectura estamos trabajando con el lectómetro. La idea original está extraída del blog el lapiceromagico.blogspot.com.es: el lectómetro viajero, el lectómetro mágico y el lectómetro de la bruja. Yo le he llamado lectómetro lunar. 
    Cada alumno/a es un cohete y su objetivo será llegar a la Luna. Cada vez que lean un libro subirán una estrella grande, dejando las pequeñas como lugares de paso. Cada cinco libros leídos llegarán a la Luna y se llevarán la maleta viajera. En esa maleta encontrarán cuentos, sorpresas, notas mágicas... 


                
              

    Por cada estrella que suban, tendrán que rellenar una ficha de lectura o contar el cuento de forma oral. Seguidamente, rellenarán su carnet donde escribirán el autor y el libro del cuento. Si el maestro/a considera que todo está correcto, pegará en el carnet una estrella indicando que el nivel 1 está superado. 


        
    
    Cada vez que hagan un viaje a la Luna volverán a Tierra con una estrella pegada en su cohete, lo cual nos indicará que ese cohete ya ha dado una vuelta completa. 

15/11/16

SOY UN EXPERTO EN...


       En mi aula siempre hay un espacio/rincón para trabajar las habilidades de comunicación, el curso pasado trabajamos el talento a través del sabio de la semana ( véase actividad ) , este curso pasamos a trabajar el rincón del experto. Cada semana un alumno/a será el experto/a y deberá exponer al resto de sus compañeros/as todo lo que sepa sobre un tema en concreto. Son ello/as quienes deciden el tema en función de sus intereses.

Hemos comenzado con el experto en MARIPOSAS.


La actividad consta de tres partes:

1.- Decoración de la mesa y el panel.

                            

2.- Explicación teórica sobre el tema elegido. Pueden poner vídeos o imágenes en la pizarra digital.  
3.- Examen práctico o actividad en grupo donde a través de la observación/evaluación el experto valorará si han aprendido. 













18/9/16

UN AULA QUE EMOCIONA.


RINCONES EMOCIONALES EN EL AULA. MI CLASE DE 3º DE PRIMARIA.

Aquí os dejo un esquema de aula para trabajar la inteligencia emocional. En cada rincón hay un enlace para que ampliéis la información. Los rincones tienen la temática del cine puesto que este año era el objetivo de centro del colegio. La misma idea puede ser aplicada en diferentes formatos. 
Este año me pongo a diseñar un aula basada en las inteligencias múltiples. Ya os iré contando como va la experiencia. 

1. ESPACIO PARA TRABAJAR EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA. ( Véase cómo me veo y cómo me ven



Se trata de crear un espacio en clase donde cada alumno vaya poniéndose adjetivos que le definan. 


2. ESPACIO PARA TRABAJAR EL AUTOCONTROL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. ( Véase resolución de conflictos



En la primera imagen se muestran los 5 pasos que los alumnos deben seguir para resolver un conflicto. Por otro lado, se nombra un abogado de la clase que será quien gestione lo ocurrido. Además en cada aula hay 2 guardianes ( suelen ser alumnos conflictivos) que se encargan del bienestar de todos sus compañeros.
La segunda imagen es un panel para premiar las conductas positivas. Los alumnos que respetan las normas establecidas por la clase pasan al panel verde. 


3.- ESPACIO PARA TRABAJAR LA SUPERACIÓN PERSONAL.  ( Véase la estrella eres tú



Los  alumnos se ponen un reto al lado de sus cámaras. Ese reto tiene que ser superado en el plazo que ellos marquen. Cuando se supera, se cambia por otro y ese pasa a formar parte de su libro de retos donde van anotando todo lo que consiguen. 


4. ESPACIO PARA TRABAJAR EL TALENTO Y LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN. ( Véase el sabio de la semana


Cada semana un alumno es el protagonista y expone al resto de sus compañeros eso que sabe hacer tan bien. 

5.- ESPACIO PARA TRABAJAR LA CREATIVIDAD Y EL INGENIO (Véase super inventores




6.- ESPACIO PARA COMUNICARNOS Y COHESIONAR EL GRUPO. (Véase los cuentaduendes



Es un espacio donde los alumnos se escriben notas y se contestan. 


8/5/16

SUPER INVENTORES


He creado un nuevo espacio en clase dedicado a inventar. Durante un día, los alumnos se convierten en inventores. La actividad se plantea de la siguiente manera:

1.- Rincón dedicado a los inventos. En este caso, comenzamos por crear inventos para salvar el planeta tierra. En el mural de clase, en la parte de la derecha, se escribe el título de la actividad y en la parte izquierda se coloca un dibujo que represente el invento. La clase se convierte en un laboratorio. 


2.- El material de las mesas es para todos igual y consta de: 

* Unas pegatinas para poner los nombres de los componentes del equipo.
* Una ficha para completar con los datos del invento.
* Una caja con material y pinturas. 


3.- Cuando los niños entran en clase se encuentran  una carta donde se explica toda la actividad.



4.- Cada equipo se pone un nombre de inventor.


5.- Y... manos a la obra. 




6.- Una vez creado el invento, se completa la ficha.



7.- Por último, por equipos se presenta el trabajo al resto de sus compañeros con una exposición oral. 

¡ LO PASAMOS GENIAL!






24/4/16

CÓMO ME VEO Y CÓMO ME VEN, ¿SOMOS LO QUE QUEREMOS SER?


¿Y si soy valiente y no lo sabía?

En el transcurso de la vida vamos viviendo diferentes experiencias, todas son importantes ya que de ellas dependerá la forma con la que miremos el mundo. Dentro de esas experiencias vamos conformando nuestra personalidad y vamos asumiendo una serie de creencias sobre nosotros mismos que tal vez no se corresponden con el verdadero potencial que tenemos dentro. Es importante darles a los niños oportunidades para que se descubran y para ello, debemos ofrecerles gran cantidad de experiencias/actividades tanto dentro del aula como fuera de ella para que experimenten y encuentren esa esencia que les hace únicos. Tienen que conocerse y quererse tal y como son, con sus virtudes y sus defectos, esta es la base del éxito, ya que un niño con una buena autoestima es mucho más feliz. Crece de dentro hacia fuera y no de fuera hacia dentro. Encuentra dentro de él las herramientas que le permiten crecer y no crece basando su existencia en las experiencias vividas, ya que si estas experiencias han sido negativas y no han sido correctamente gestionadas pueden ser un impedimento para el desarrollo cognitivo/emocional del niño y marcarle en su vida adulta.
Por lo tanto, la educación en la escuela debe tener una base emocional, ya que las emociones son las que nos mueven y muchas veces también son ellas las que nos transforman. Vamos a conocernos y vamos a conocer también al que tenemos al lado, sólo así surge de forma natural el RESPETO Y LA EMPATÍA ya que lo que está dentro de mí también está dentro de ti.


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA Y EL AUTOCONCEPTO.

1.- ACTIVIDADES DE AUTOCONCEPTO EN INFANTIL.

CÓMO ME VEN MIS COMPAÑEROS.


CÓMO ME VEO.


 2.- ACTIVIDADES DE AUTOCONCEPTO A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA. Los adjetivos surgen a través de la practica diaria. 




3.- AUTOESTIMA. Actividad dirigida a ayudar aquellos alumnos con autoestima baja. 




                 4.- CONOCER Y GESTIONAR EMOCIONES. 





OS ADJUNTO OTRAS ACTIVIDADES DEL BLOG PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO.



      Quiero dedicarle este artículo a María Barceló por su apuesta emocional al igual que a Susana, Guillermo y Álvaro por cederme algunas de sus ideas. Gracias a todos los que me habéis mandado adjetivos positivos que clarifican y conforman mucho más mi personalidad.

4/4/16

EL SABIO DE LA SEMANA, TRABAJAMOS EL TALENTO.


¿Damos oportunidades para que los niños demuestren sus talentos en el aula?, ¿potenciamos eso que saben hacer tan bien?,  ¿dejamos que compartan sus sueños?...


Si algo les apasiona, dejemos que lo expresen en el aula y lo compartan, al compartir inspiramos y despertamos en los demás talentos ocultos. “Ana, me encanta como se expresa Rebeca o como baila Samuel o como pinta Zahra….YO QUIERO APRENDER”. Nada es imposible les digo, sólo hay que ser constante y aprender de aquellos que los saben hacer muy bien.


Con esto les estamos dando la oportunidad de poder ser QUIEN SON EN REALIDAD, no hay libros, no hay una orden a seguir, lo único que se necesita es mirar dentro de cada uno y buscar eso que les hace felices.
Sabiendo en lo que destaca cada niño, establecemos una red de ayuda y colaboración, es decir, cuando alguien quiere dibujar algo y no le sale, sabe a quién tiene que recurrir para que le enseñe a hacerlo mejor. No hay competición hay CRECIMIENTO.

Planteé esta actividad al darme cuenta que niños introvertidos cuando expresaban aquello que les encantaba perdían el miedo escénico porque se sentían seguros de lo que estaban mostrando a los demás. Con esto conseguimos que además de ganar seguridad se sientan reconocidos por sus compañeros, por lo que también potenciamos su autoestima. En todo momento el maestro debe guiar a los alumnos y sobretodo SABER VERLES para poder sacar LO MEJOR DE ELLOS.

Me quedo para concluir con esta frase “los buenos maestros poseen metodología, los maestros fascinantes tienen sensibilidad” Augusto Cury

LA ACTIVIDAD PLANTEADA PARA DESARROLLAR EL TALENTO SE LLAMA EL SABIO DE LA SEMANA.



Cada semana un alumno/a hace una exposición sobre lo que le apasiona y después una actividad práctica para enseñar a sus compañeros. El maestro/a es un simple espectador y moderador de la actividad. Todos se dirigen a su compañero como SABIO durante esa tarde. 











AGRADEZCO A MÓNICA TODA LA AYUDA RECIBIDA, SIN TU AYUDA NO HUBIERA SIDO POSIBLE. LA ÚNIÓN ENTRE FAMLIA Y ESCUELA ES FUNDAMENTAL.


27/2/16

TRABAJO COOPERATIVO, INTRODUCIR NUEVOS CONTENIDOS.


Como bien sabemos, cada niño tiene un ritmo de aprendizaje dentro del aula, por lo tanto, hay niños que les cuesta más comprender o asimilar determinados contenidos. Todos los niños no tienen el mismo nivel madurativo, por lo tanto hay que atender a la diversidad e intentar que el aprendizaje sea lo más significativo posible. Ante la presentación de un nuevo contenido, hay niños que sienten inseguridad ya que les supone un gran esfuerzo comprender lo que se está explicando. Empieza lo que yo llamo el efecto “bola” y es que cada vez el contenido se hace más grande y pesado y en lugar de disfrutar con lo que están aprendiendo, les genera ansiedad. El niño comienza a asociar aprendizaje a malestar o estrés. Por lo tanto, hay que crear escenarios donde se estimule la capacidad de saber desde la motivación y la confianza (aprendizaje cooperativo). 

A continuación, menciono cuatro cosas que considero importantes  a la hora de introducir nuevos contenidos en un aula para atender a los diferentes niveles cognitivos (principalmente me centro en el área de matemáticas).

1.- Generar expectación y motivación ante el nuevo contenido (cofres escondidos con enigmas, panel de aula con preguntas por resolver…)
2.- Crear situaciones que les permitan trabajar el pensamiento lógico (juegos de lógica, problemas de la vida diaria, matemáticas manipulativas…). Estas situaciones funcionan muy bien en equipo.
3.- Cuando el contenido es nuevo o requiere de un mayor razonamiento lógico, lo mejor es trabajar por parejas. Por ejemplo, el otro día comenzamos con las divisiones, así que, coloqué a los niños por parejas atendiendo a los diferentes niveles madurativos. De esta forma, el niño que alcanza el contenido se siente doblemente estimulado y el niño que le cuesta más, se enfrenta al nuevo contenido con ayuda y de una forma más motivadora.
4.- Intentar que el aprendizaje sea práctico y tenga una relación con su día a día, es decir, que le vean una utilidad práctica. 



                                         



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