8/5/16

SUPER INVENTORES


He creado un nuevo espacio en clase dedicado a inventar. Durante un día, los alumnos se convierten en inventores. La actividad se plantea de la siguiente manera:

1.- Rincón dedicado a los inventos. En este caso, comenzamos por crear inventos para salvar el planeta tierra. En el mural de clase, en la parte de la derecha, se escribe el título de la actividad y en la parte izquierda se coloca un dibujo que represente el invento. La clase se convierte en un laboratorio. 


2.- El material de las mesas es para todos igual y consta de: 

* Unas pegatinas para poner los nombres de los componentes del equipo.
* Una ficha para completar con los datos del invento.
* Una caja con material y pinturas. 


3.- Cuando los niños entran en clase se encuentran  una carta donde se explica toda la actividad.



4.- Cada equipo se pone un nombre de inventor.


5.- Y... manos a la obra. 





6.- Una vez creado el invento, se completa la ficha.



7.- Por último, por equipos se presenta el trabajo al resto de sus compañeros con una exposición oral. 

¡ LO PASAMOS GENIAL!






24/4/16

CÓMO ME VEO Y CÓMO ME VEN, ¿SOMOS LO QUE QUEREMOS SER?


¿Y si soy valiente y no lo sabía?

En el transcurso de la vida vamos viviendo diferentes experiencias, todas son importantes ya que de ellas dependerá la forma con la que miremos el mundo. Dentro de esas experiencias vamos conformando nuestra personalidad y vamos asumiendo una serie de creencias sobre nosotros mismos que tal vez no se corresponden con el verdadero potencial que tenemos dentro. Es importante darles a los niños oportunidades para que se descubran y para ello, debemos ofrecerles gran cantidad de experiencias/actividades tanto dentro del aula como fuera de ella para que experimenten y encuentren esa esencia que les hace únicos. Tienen que conocerse y quererse tal y como son, con sus virtudes y sus defectos, esta es la base del éxito, ya que un niño con una buena autoestima es mucho más feliz. Crece de dentro hacia fuera y no de fuera hacia dentro. Encuentra dentro de él las herramientas que le permiten crecer y no crece basando su existencia en las experiencias vividas, ya que si estas experiencias han sido negativas y no han sido correctamente gestionadas pueden ser un impedimento para el desarrollo cognitivo/emocional del niño y marcarle en su vida adulta.
Por lo tanto, la educación en la escuela debe tener una base emocional, ya que las emociones son las que nos mueven y muchas veces también son ellas las que nos transforman. Vamos a conocernos y vamos a conocer también al que tenemos al lado, sólo así surge de forma natural el RESPETO Y LA EMPATÍA ya que lo que está dentro de mí también está dentro de ti.


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA Y EL AUTOCONCEPTO.

1.- ACTIVIDADES DE AUTOCONCEPTO EN INFANTIL.

CÓMO ME VEN MIS COMPAÑEROS.


CÓMO ME VEO.


 2.- ACTIVIDADES DE AUTOCONCEPTO A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA. Los adjetivos surgen a través de la practica diaria. 




3.- AUTOESTIMA. Actividad dirigida a ayudar aquellos alumnos con autoestima baja. 




                 4.- CONOCER Y GESTIONAR EMOCIONES. 





OS ADJUNTO OTRAS ACTIVIDADES DEL BLOG PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO.



      Quiero dedicarle este artículo a María Barceló por su apuesta emocional al igual que a Susana, Guillermo y Álvaro por cederme algunas de sus ideas. Gracias a todos los que me habéis mandado adjetivos positivos que clarifican y conforman mucho más mi personalidad.

4/4/16

EL SABIO DE LA SEMANA, TRABAJAMOS EL TALENTO.


¿Damos oportunidades para que los niños demuestren sus talentos en el aula?, ¿potenciamos eso que saben hacer tan bien?,  ¿dejamos que compartan sus sueños?...


Si algo les apasiona, dejemos que lo expresen en el aula y lo compartan, al compartir inspiramos y despertamos en los demás talentos ocultos. “Ana, me encanta como se expresa Rebeca o como baila Samuel o como pinta Zahra….YO QUIERO APRENDER”. Nada es imposible les digo, sólo hay que ser constante y aprender de aquellos que los saben hacer muy bien.


Con esto les estamos dando la oportunidad de poder ser QUIEN SON EN REALIDAD, no hay libros, no hay una orden a seguir, lo único que se necesita es mirar dentro de cada uno y buscar eso que les hace felices.
Sabiendo en lo que destaca cada niño, establecemos una red de ayuda y colaboración, es decir, cuando alguien quiere dibujar algo y no le sale, sabe a quién tiene que recurrir para que le enseñe a hacerlo mejor. No hay competición hay CRECIMIENTO.

Planteé esta actividad al darme cuenta que niños introvertidos cuando expresaban aquello que les encantaba perdían el miedo escénico porque se sentían seguros de lo que estaban mostrando a los demás. Con esto conseguimos que además de ganar seguridad se sientan reconocidos por sus compañeros, por lo que también potenciamos su autoestima. En todo momento el maestro debe guiar a los alumnos y sobretodo SABER VERLES para poder sacar LO MEJOR DE ELLOS.

Me quedo para concluir con esta frase “los buenos maestros poseen metodología, los maestros fascinantes tienen sensibilidad” Augusto Cury

LA ACTIVIDAD PLANTEADA PARA DESARROLLAR EL TALENTO SE LLAMA EL SABIO DE LA SEMANA.



Cada semana un alumno/a hace una exposición sobre lo que le apasiona y después una actividad práctica para enseñar a sus compañeros. El maestro/a es un simple espectador y moderador de la actividad. Todos se dirigen a su compañero como SABIO durante esa tarde. 









AGRADEZCO A MÓNICA TODA LA AYUDA RECIBIDA, SIN TU AYUDA NO HUBIERA SIDO POSIBLE. LA ÚNIÓN ENTRE FAMLIA Y ESCUELA ES FUNDAMENTAL.


27/2/16

TRABAJO COOPERATIVO, INTRODUCIR NUEVOS CONTENIDOS.


Como bien sabemos, cada niño tiene un ritmo de aprendizaje dentro del aula, por lo tanto, hay niños que les cuesta más comprender o asimilar determinados contenidos. Todos los niños no tienen el mismo nivel madurativo, por lo tanto hay que atender a la diversidad e intentar que el aprendizaje sea lo más significativo posible. Ante la presentación de un nuevo contenido, hay niños que sienten inseguridad ya que les supone un gran esfuerzo comprender lo que se está explicando. Empieza lo que yo llamo el efecto “bola” y es que cada vez el contenido se hace más grande y pesado y en lugar de disfrutar con lo que están aprendiendo, les genera ansiedad. El niño comienza a asociar aprendizaje a malestar o estrés. Por lo tanto, hay que crear escenarios donde se estimule la capacidad de saber desde la motivación y la confianza (aprendizaje cooperativo). 

A continuación, menciono cuatro cosas que considero importantes  a la hora de introducir nuevos contenidos en un aula para atender a los diferentes niveles cognitivos (principalmente me centro en el área de matemáticas).

1.- Generar expectación y motivación ante el nuevo contenido (cofres escondidos con enigmas, panel de aula con preguntas por resolver…)
2.- Crear situaciones que les permitan trabajar el pensamiento lógico (juegos de lógica, problemas de la vida diaria, matemáticas manipulativas…). Estas situaciones funcionan muy bien en equipo.
3.- Cuando el contenido es nuevo o requiere de un mayor razonamiento lógico, lo mejor es trabajar por parejas. Por ejemplo, el otro día comenzamos con las divisiones, así que, coloqué a los niños por parejas atendiendo a los diferentes niveles madurativos. De esta forma, el niño que alcanza el contenido se siente doblemente estimulado y el niño que le cuesta más, se enfrenta al nuevo contenido con ayuda y de una forma más motivadora.
4.- Intentar que el aprendizaje sea práctico y tenga una relación con su día a día, es decir, que le vean una utilidad práctica. 



                                         



8/11/15

PROTEGER NO SOBREPROTEGER



Cada vez me encuentro con más padres que vienen a hablar conmigo desesperados porque sus hijos no les hacen caso, no respetan las normas, tienen miedo, son inseguros… la raíz principal de todos estos problemas viene por una sobreprotección de los padres hacia sus hijos. Es muy importante querer mucho a tu hijo, deben sentir ese amor todos los días, pero eso no implica evitarles todos sus sufrimientos, ir por delante de ellos. Hay que dejarles que se equivoquen, que se caigan, que se manchen, que se pierdan… y en cada error es cuando debéis estar vosotros para guiar, orientar, apoyar y redirigir, desde la serenidad, la paciencia y el diálogo, tres virtudes que están en peligro de extinción en las familias de hoy en día. Tal vez, hemos crecido tan rápido, con tantas obligaciones, tareas… que nos hemos olvidado de mirarnos a nosotros mismos. Lo que nosotros somos es lo que dejaremos en nuestros hijos y que llevarán en su mochila de vida. Me gustaría pensar que los padres de hoy en día, en lugar de regalar cromos, regalan momentos, en lugar de regalar ropa, regalan confianza, en lugar de regalar juguetes, regalan tiempo…
No es tan importante reñir por el suspenso de un examen, sino ayudar a que eso no le permita rendirse o sentirse mal consigo mismo. Hay que reñir y castigar, es importante dentro del proceso de aprendizaje, pero sólo cuando sea necesario, no como norma general, sin olvidarse que hay que reforzar todo aquello que hacen bien, reconocerles sus logros y potenciar sus talentos.

No son mejores padres los que asumen los problemas de sus hijos, sino los que permiten que sus hijos se enfrenten a ellos desarrollando estrategias resolutivas. Esas estrategias son las que luego utilizarán cuando sean mayores. Si durante su infancia, hemos sido nosotros quienes hemos gestionado todos sus problemas, cuando crezcan no sabrán enfrentarse al mundo que les rodea. Los niños deben tener responsabilidades en casa, deben hacer cosas por sí mismos, tener iniciativa, tomar decisiones y sobretodo deben ser felices.


Me quedo con esta frase para concluir: “desarrolla en tu hijo la inteligencia optimista, la que le permitirá acceder a una sana higiene mental y convertirse en un adulto equilibrado”.


Este artículo se lo dedico a mi alumna Sofía, quien cumplió su sueño de ser policía por un día.






24/5/15

LA PIRÁMIDE DEL ÉXITO.


Y la clase comienza con una pregunta:

¿Me podríais decir tres cosas buenas sobre vosotros? En ese momento, comienza a levantarse alguna mano tímidamente por el final de la clase, ante mi asombro, pregunto directamente a un alumno y sólo sabe decirme una cualidad y se queda pensando….
Cambio la pregunta, bueno, pues... ¿me podríais decir tres cosas malas sobre vosotros? y todas las manos de la clase comienzan a levantarse…

Los niños están acostumbrados a que les digamos tanto en casa como en el colegio y sin ir más lejos sus mismos compañeros aquello que hacen mal, así que, lo van integrando y asumiendo como parte de su personalidad. Es importante que les vayamos guiando para que cambien aquellas conductas que no son correctas, de eso se trata, de guiar, de redirigir y conseguir el cambio. Pero durante todo ese proceso de crecimiento y cambio personal nos queda muy poco tiempo para poder trabajar las virtudes, aquello en lo que destacan, aquello que les apasiona, aquello que quieren compartir… en definitiva, POTENCIAR LAS CUALIDADES INDIVIDUALES.

Para que un niño sepa en que destaca, el docente tiene que ofrecerle actividades donde el niño pueda descubrir esas cualidades. Normalmente, las experiencias que vivimos son las que nos van diciendo quiénes somos y en qué destacamos, si esas experiencias desde el colegio están bien dirigidas podríamos sacar mucho más partido en cada niño.

Creo que hay activar la conciencia en los niños, deben saber quiénes son y aceptarse, deben tener herramientas y recursos a nivel emocional para poder gestionar bien cada situación que llegue a su vida. Nos encontramos actualmente en los institutos con niños con grandes problemas de autoestima, seguridad en sí mismos, frustraciones… Todo esto viene por una mala gestión de sus emociones y muy poca conciencia de sí mismos.
Con tantas asignaturas no ha dado tiempo para saber quiénes somos. Hay que enseñar a los niños a ser críticos, a no conformarse, a luchar por sus sueños, a mejorar cada día…


Bueno chicos… pues vamos a hacer un cuerpo geométrico, este es especial y le vamos a llamar la PIRÁMIDE DEL ÉXITO.

¿Sabéis que hace falta para tener éxito?, ¿sabéis que hace falta para llegar a la cúspide?, después de una larga charla establecimos los cuatro puntos que deben trabajar para llegar a lo alto de la montaña.

-    SER POSITIVOS Y CREER EN ELLOS MISMOS. AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO.

- APRENDER DE SUS ERRORES Y ESFORZARSE AL MÁXIMO. CONCIENCIA Y SUPERACIÓN PERSONAL.

- CONTROLAR Y REGULAR SUS EMOCIONES. AUTOCONTROL Y REGULACIÓN EMOCIONAL.

- APRENDER DE LOS DEMÁS Y RELACIONARSE CORRECTAMENTE. EMPATÍA, HABILIDADES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN. 




   Los contenidos hoy en día están a nuestro alcance con tan solo un click, considero que es mucho más importante ofrecerles estrategias para que tengan ganas de darle a ese click. Los contenidos memorizados quedan en una caja llena de polvo, la ilusión por aprender y compartir con los demás queda para siempre.
              
EL CAMBIO ESTÁ EN NOSOTROS. 




22/3/15

PASILLO MATEMÁTICO.


     Este trimestre hemos llevado a cabo dos propuestas, una de ellas son los ENIGMAS PARA PENSAR, se trata de colocar un enigma matemático a la semana y entre todos los compañeros de cuarto lo tienen que resolver. Después se elaboran estadísticas para ver el grado de participación, aciertos y errores. Son los mismos niños los que se encargan de elaborar los enigmas.



      La segunda propuesta es la ESCALERA DE MEDIDAS. Los niños tienen problemas a la hora de pasar de una unidad a otra, así que por parejas van saliendo al pasillo y van colocando los números en la tabla. Es una forma más visual y divertida de aprender.










28/2/15

LAS FÁBULAS, ¿QUÉ ANIMAL SOY?



       Esta actividad se plantea de las siguiente manera, los niños deben elegir durante la semana un animal que se corresponda con su personalidad. No deben comunicarle a nadie cual es el animal que han elegido. 
Cuando los niños entran a clase se encuentran esto en la pizarra.





Una vez sentados, entre todos descubrimos qué es una fábula y comenzamos a leer el animal de cada uno. Los niños deben ir adivinando quien lo ha escrito.



     Después, comenzamos a leer libros de fábulas. 






     El siguiente paso es ponerlos en parejas y elaborar una fábula, utilizando como protagonistas a los animales que ellos han escogido



              

9/11/14

LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS.


FOMENTO DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN ESCRITA. 

     Este curso, aprovechando los desdobles que tenemos en el aula, he decidido utilizar uno de ellos para fomentar la lectura, disfrutar con la escritura y dejar paso a la sorpresa. Cada una de las propuestas que se presentan los jueves sirven de introducción para nuestra libreta de expresión escrita

   Hemos empezado trabajando los personajes de los cuentos en cuatro sesiones que describo a continuación:

1.-  LA MALETA DE LOS CUENTOS

      Se trata de meter en una maleta objetos pertenecientes a cuentos y los niños tienen que ir adivinando con que cuento se relaciona. Después se escenifican escenas del cuento utilizando los objetos que hemos sacado de la maleta y por último, deben relacionar fragmentos de los cuentos con los objetos.

                               


LA PROPUESTA DE ESCRITURA CREATIVA fue inventarse un personaje de cuento y durante la semana poner en la maleta diferentes objetos relacionados con los cuentos. La propuesta de escritura creativa la saque del blog  EL LAPICERO MÁGICO.




2.- TRABAJAR LA DESCRIPCIÓN:

    Una vez tienen el personaje del cuento, pasamos a desdoblar la clase y trabajar en dos grupos la descripción. Os dejo enlace.


3.- TRABAJAR LOS ANTAGONISTAS, aprovechamos que era halloween para introducir los miedos.

     La clase a oscuras, sólo un caldero y algunas velas que alumbraban, entra una bruja y empieza a preguntar a los niños por su miedos y les dice que escriban algunos de ellos junto con su  pócima para vencerlos. Una vez escritos se meten dentro del caldero mágico y entre todos recitamos la pócima para borrar los miedos. Mientras tanto la bruja va poniendo los ingredientes y removiéndolo todo. 



PÓCIMA PARA BORRAR MIEDOS. 


CHIRIVICÚ CHIRIVICÁ

CHIRIVICURI, CURI, FA.
Luz de luna
agua de rosas,
aceite de almedras,
diente de león,
tallos de lavanda y
agua de limón.

CHIRIVICÚ CHIRIVICÁ
CHIRIVICURI, CURI, FA.

¡ Todos nuestros miedos, se cuezan ya!.

CHIRIVICÚ CHIRIVICÁ
CHIRIVICURI, CURI, FA.     
Unamos nuestras manos,
beso de nariz,
pellizquito de hormiga,
caricia de lombriz.

CHIRIVICÚ CHIRIVICÁ
CHIRIVICURI, CURI, FA.     
                                                        
¡ Todos nuestros miedos, se cuezan ya!.

CHIRIVICÚ CHIRIVICÁ
CHIRIVICURI, CURI, FA.     
                                                

LA PROPUESTA DE ESCRITURA CREATIVA fue crear una poción mágica en su libreta para borrar miedos.  

4.- SE BUSCA INVENTOR DE MENTIRAS. 


     Por último, hablamos de pinocho y de sus tantas mentiras... y al final pinocho ya no sabía que mentiras contar, repetía mentiras y su nariz ya no le crecía. Así que tuvo que contratar a alguien para que le escribiera sus mentiras. Empezamos a lanzar propaganda por la clase: 


SE BUSCA INVENTOR DE MENTIRAS
SUELDO A PACTAR, VACACIONES A CONVENIR, HORARIO A ELEGIR. 
¡CONTRATO INMEDIATO!
RAZÓN:
C/ DEL BIZCOCHO,Nº8
PREGUNTAR POR DON PINOCHO,
EN HORARIO DE 8 A 18H. 




                         Los alumnos van  escribiendo mentiras y las colocan en la nariz de pinocho. 

LA PROPUESTA DE ESCRITURA CREATIVA para la libreta es escribir una mentira pero mucho más decorada y elaborada . Os dejo enlace del blog el hilo rojo de Ana Luisa Ramirez de donde parte mi idea. 


2/11/14

LA MELODÍA DE LA ACTITUD.


     Durante este curso el objetivo de centro es la MÚSICA, así que los paneles de clase los hemos adaptado alrededor de esta temática.

PANEL PARA TRABAJAR LA ACTITUD: 






      En este panel los alumnos son notas musicales y van subiendo por las líneas del pentagrama en función de su actitud dentro del aula. Además semanalmente se establece un objetivo a cumplir para toda la clase, este objetivo lo eligen los alumnos. Durante esta semana hemos trabajado el respeto mutuo.
     Los alumnos que consiguen llegar a la línea roja se llevan la nota a casa con una felicitación por parte del maestro en la agenda de clase. 



PANEL PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ESCRITA Y EL REFUERZO POSITIVO MAESTRO-ALUMNO Y ALUMNO-ALUMNO.


    

      

     Siguiendo con la música y el refuerzo positivo, continúo utilizando la técnica de la comunicación por notas o mensajes. Estos mensajes los pueden dejar los compañeros o el maestro (véase LOS CUENTADUENDES). Se puede dejar un buzón donde los alumnos pongan las notas que quieran compartir. El maestro se encarga de colocarlas en las pinzas y los alumnos las recogen un día a la semana. 











AGRADEZCO A DAVID Y A PATRICIA SU AYUDA EN LA REALIZACIÓN DE ESTAS ACTIVIDADES. 
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